刘希娅：规划，把学校办成想要的样子——以谢家湾幼稚园为例

在做到所学校工程建设工程的节点上，在对下一代满怀激情和渴望的同时，更是不应主观地理性：我们确实要什么？要让所学校往哪个朝向去？进而确立了把所学校工程建设工程成让成年人喜悦雀跃的小兄弟姐妹的主观理性。

３．战略倾向——主观与法则论为统一

战略倾向既是主观，更是是法则论，是在所学校拓展的重要性相对于上，以与主观常与符的法则论掀开展的谋定与共谋。当所学校的重要性倾向牢固以前，如何去推动所学校的拓展，做到战略工程建设工程，既是一种思一切都是法则，也是一个一个组织都和统。

所学校的工程建设工程是所学校的地面部队指南，它基于上曾、基于现况、基于所学校的重要性倾向和重创校执著，它是一个自我变革、自我完善、自我发挥作用和自我超越的战略性拓展历程，是基于所学校全局拓展掀开展的战略侧重的顶层建筑设计，是对各种拓展表达方式的全面性工程建设工程与统筹安排，在这样的历程从前，基础教育重要性倾向是最本质、最基础、最核心、最关键环境因素的要素。

所学校的工程建设工程是一个面向下一代图景的新颖战略制订反复，是基于所学校拓展社会大众掀开展的战略理性，需有法则论意义上的自上而下定义全面性建筑设计与谋，构建战略工程建设工程基本构建，锚定核心要素，为一个更是大的所学校拓展梦一切都是做到独具特色。

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“工程建设工程”让所学校细致朝向

工程建设工程，唤起了我们对下一代的更是多盼望，珍贵了对下一代的选项，我们可能亦会掀开始更是多的理性，在这个范围从前或者感叹这个从业者从前拥有怎样的天然资源，相吻合怎样的一种外部环境以及现有的内在必要条件，在这种理性和谋从前，我们更是加严谨了所学校下一代的拓展朝向。

１．将劣势带进基础教育趋势

当我们享乐所学校自身的劣势氛围时，回事不对主观看到另一面，那就是所学校劣势要带进全世界和发展中国家的基础教育拓展趋势。

我们一直在提问和否认“为谁指导人？指导什么样的人？怎样指导人？”的解决办法，但这如何才能在各学段都尽可能取得很好的否认和现代科学的特区政府？题目是洞察全世界基础教育的南北向和趋势。不能不正相吻合百年未能之大变局，“十四五”基础教育工程建设工程要以掀开阔的视野滚眼国际，为提擢为基础教育国际竞争力助力。在制订所学校拓展工程建设工程的时候，要更是多追捧我们相吻合的这个后期，更是多追捧这个后期突显我们的基础教育献身、基础教育担纲和基础教育盼望。从近十年基础教育拓展历程从前，我们从并不相同的启程点越发深刻地体亦会到上新后期基础教育的特色：国民立场、国民情怀。即我们要做到国民的基础教育，国民基础教育是后期突显我们的责任、担纲和盼望。

在2021年的“两亦会”从前，发展中国家“十四五”工程建设工程关于基础教育的一些标签值得追捧。比如 “职业基础教育”，职业基础教育作为将来对基础教育拓展的一种战略性大力支持，对于从前小所学校而言又将骤然而来怎样的阻碍？我们不应获得它怎样的一种基础教育认知、基础教育意图和基础教育方向的否认？比如大家意一切都是不到的标签“教职员职业培训”，约束教职员职业培训，这假定什么？教职员职业培训和我们的所学校基础教育有怎样的关都和？教职员职业培训与我们的所学校基础教育在下一代拓展历程从前，亦会如何常与辅常与成，又如何对校内基础教育产生更是多的作显现出贡献和微调关键作用？先比如义务基础教育期中重创校的约束化，在义务基础教育期中所学校如何更是一直如一地保持它的公益性？对于诸如此类的基础教育拓展从前的后期尽快，从前中小学不对如何在机制、体制的工程建设工程从前予以否认？这些都是我们需辩证地、主观地接踵而来和理性的。

所以在制订所学校拓展工程建设工程的反复从前，如果感叹我们不把自己的劣势和整个后期拓展的脉搏相对于紧紧，那么我们的基础教育有可能亦会偏离正确地的航向。

２．瞄并得朝向掀开展微调

投入生产“十四五”基础教育工程建设工程，非常重要的一点，就是要基于上新后期不能不基础教育基本概念基本构建。要让工程建设工程现代科学地制订上到，需耐心地了解到正确地的朝向没法变。

所学校工程建设工程，没法只不过是一纸空文或只是一个期中的部署，而是一群人一个一个组织在一个以前的生存方式为和拓展方式为。它既是常与对于牢固的，也是一个都和统拓展的。在制订工程建设工程时，寄给一篇文稿很简单，找一些部门的人大家一起提问，演化成约束文字无需。但在实践中在于，这份工程建设工程能否带入所学校沿着一条方向拓展反复从前一直发挥关键作用的仿造，这是一个挑战。

只有工程建设工程找对了朝向，所学校才能有正确地明朗的拓展道路，因此，制订工程建设工程既没法求多也没法求快，要将更是多精力滚入寻找契合所学校拓展特色的大朝向，将更是多时间滚入工程建设工程所学校拓展的主要方向，制订显现出能他的学生和作显现出贡献所学校下一代现代科学拓展的工程建设工程仿造。

但仿造也不是或多或少的，这个反复极为重要的就是需一个都和统微调。工程建设工程是一个以前的战略相对于，但是下一代的五年十年，一定有很多不能预估的情况。如同２０２０年的上新冠登革热，从深层次来感叹登革热骤然而来的首先是对霍布斯基础教育认知的探究，我们需借着这样一个机亦会重上新理性或者塑造我们基础教育的重要性。

因此，我们都能要在工程建设工程上做到一些微调，让所学校的拓展适用后期拓展的实际。这个微调的反复，就是工程建设工程一个都和统可用性的反复，也是所学校不断持续性发展、否认后期拓展的反复。

３．在解决办法从前演化成实质

当面对下一代的相当多选项时，所学校有很多不确定，比如在下一代所学校是否要重办从前学？为什么要重办从前学？我们重办从前学以前，整个所学校从６四年制改成９四年制，亦会有什么彻底改变？我们希望解决的后期基础理论是什么？我们一切都是让这所所学校带入一个什么小兄弟姐妹？这是所学校不毕竟可能在权衡的一项关键解决办法，而这一选项而亦会为所学校的“十四五”工程建设工程骤然而来深层次、都和统性的相对于和理性。

在2004年后的所学校工程建设工程从前，我们一切都是让每一个兄弟姐妹的拓展在每个7集、每个偏低之处都取得否认。于是我们明确指显现出“六年阻碍一生”的重创校以人为本、“玲珑佳人掀开，朵朵滚光辉”的所学校多元文化、“不得了幸福，健康飞翔”的使用暴力执著，演化成了所学校的重要性倾向和整个所学校重创校的思一切都是基本概念。

虽然有素质基础教育、有第八次课改、有高考改革方案、也有关于我们近十年一都和列的副本保持平衡的背景，但这样一个工程建设工程在具体情况特区政府和阻截的反复从前，过去面对很多的怀疑。有人提“玲珑佳人掀开，朵朵滚光辉，那总有一朵不掀开，你们怎么重办？”也有人感叹“六年阻碍一生，确实你们感叹大话，确实毕竟过于鄙视了？”还有人反问“我们的研读无论如何就是辛苦和痛苦的，你们感叹不得了幸福健康飞翔，这不就是一个伪命题吗？”但正是在这样一个反复从前，我们接踵而来怀疑，我们积极参与提问，我们在实践从前论证。正是这个反复，让所学校拓展的朝向逐渐“从我到我们”演化成了一个实质。

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“工程建设工程”让所学校细致朝向

１．手绘并得确定线

要一直如的大学学校拓展方向发展，在工程建设工程时就要手绘并得确的定线。但并得确的定线并不假定具体情况的工作安排，没法以工作原计划替换工程建设工程，无视了工程建设工程对所学校和全体师生拓展的导向引导关键作用。因此，定线的建筑设计要详略得当，才能将所学校拓展的步伐踏稳踏并得。

并得确的定线建筑设计要从校情启程，首先，所学校使用区域性校情的ＳＷＢＴ 系统性，见到所学校的内部劣势和偏低，扬窄避短，并挖掘显现出外部潜在的可能会，捉住外部可能的出路。

其次，通过否认不限四个具体情况解决办法并得确手绘定线。

“从哪儿来？”正确地认识所学校拓展的上曾，在看到劣势的同时，更是要见到解决办法所在。

“到哪儿去？”耐心理性我们要到哪儿去，绘就所学校拓展的下一代愿景。

“用什么意图？”根据所学校目标特殊任务，制订严谨的方向。

“用什么保持平衡？”夯实所学校数量级提擢为的义务，特别要围绕教学内容数量级的提擢为建筑设计保持平衡都和统。

２．把握核心核酸

二姐湾内中小学在十二五前夕高中课程相对于的相结合，如何使以人为本更是上到、让多元文化更是突显？我们通过高中课程相对于来持续性深化小牡丹高中课程的概念化与制订，从而发挥作用研读方式为的转变。小牡丹高中课程，带入我们迈显现出一直如一方向发展的保持平衡游戏平台，每位代课与代课都在高中课程从前赢取拓展。

在小牡丹高中课程游戏平台的制订从前，我们尽量让大多高中课程和有系统高中课程充分发挥补充和延展关键作用，从而让教学内容目标和内容更是有选择性。同时彻底改变校园日常生活平衡状态，让校园生活带入代课成窄的高中课程。在这样的游戏平台从前，所学校所有的治理表达方式都以使每个兄弟姐妹赢取存在感和令人吃惊为启程点和落脚点，逐步提擢为基础教育教学内容数量级，逐步发挥作用工程建设工程所盼望的所学校拓展的小兄弟姐妹，并让这种“盼望”在整个代课队伍当从前方才强化，发挥作用从提问到实质，先到每一个人按照自己的理解在游戏平台上与众并不相同便是，演化成一种犹如的平衡状态。

小牡丹高中课程在工程建设工程一个都和统拓展的反复从前，代课教学内容以人为本、法则、意图、关键技术不断完善微调，代课研读态度、研读方式为也在骤然持续性发展可用性。所以工程建设工程上到的反复，是以小牡丹高中课程为核心核酸，在拓展从前不断微调，让代课和代课演化成一个更是优共同体的反复。

３．局限性和无限融为一体

把所学校重复旦希望的小兄弟姐妹，这个希望的小兄弟姐妹有一个很重要的特色，就是它是一个无限的渴望和有限的天然资源的融为一体，一般来感叹，希望的小兄弟姐妹和能要的小兄弟姐妹不对高度为统一。我们希望的所学校的小兄弟姐妹，要和我们整个全世界基础教育、发展中国家基础教育、范围基础教育和国民群众对基础教育的盼望常与吻合。但是我们能要的小兄弟姐妹要客观地检验，现在哪些天然资源和必要条件可以通过工程建设工程来订下。如何在希望的小兄弟姐妹和能要的小兄弟姐妹两者之间平衡，这是一个挑战和在实践中。

这个挑战对于副校窄明确指显现出了很高的尽快。所学校一切都是重复旦的小兄弟姐妹和所学校能重复旦的小兄弟姐妹可能有很大的差距，副校窄要尽量缩短现有必要条件的局限性与一切都是象的无限两者之间的常与距。也可以感叹，在所学校工程建设工程从前，副校窄的引导担纲是非常关键环境因素的一环。副校窄在建筑设计“十四五”以前所学校拓展的“起跑点”时，需下半年权衡所学校的环境建设工程、税制建设工程、队伍建设工程、高中课程建设工程等。因此副校窄在最常相对于各方尽快、期待、必要条件与天然资源的同时，更是需在基础教育形而上学和基础教育思一切都是侧重对所学校拓展加以引导。在这个反复从前，亦会总结显现出副校窄相结合心引导拓展，偏爱是引导代课队伍工程技术拓展的区域性治理能力。因此，副校窄要找并得自己在所学校工程建设工程从前的相对于，既要尽可能听得进各界的表示同意，求取并得拓展的战略，也要扛得住惨痛的受压，还要经得住上曾的检验。

当然，在工程建设工程制订和上到的反复从前我们挖掘显现出，工程建设工程不只是对一个期中的工程建设工程，有三年工程建设工程、五年工程建设工程，更是窄的有十年工程建设工程，为我们的拓展定向。依据我们在拓展发挥作用从前的一些现实必要条件或彻底改变，我们也亦会有一个全校学生、一个每全校学生的工程建设工程。对每一个期中的工程建设工程，我们理性：要做到一些怎样的理性、匆忙、相对于？要采取何种对政府作为接踵而来接踵而来和拓展的否认？每一位副校窄、每的大学所学校，在手绘所学校的工程建设工程的时候，不对都有一套属于自己的与众并不相同的法则和方向，将局限性和无限融为一体，发挥作用的大学所学校“希望的小兄弟姐妹”。

（刘希娅都和宜宾二姐湾内所学校副校窄、发展中国家督学、第十一届、十三届全国性中央委员、正初高中、特级代课。）

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